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【教学教研】聚焦新高考
突破写作关 ———记扬州树人学校高中部英语市直公开课
  点击数:   发布日期: 2019-12-26    作者: 高中英语组 教务处   保护视力色:              

2019年12月24日下午2点,扬州树人学校高中部英语组开设了两节大市公开课,一节是由高一英语教师郭永仪开讲的应用文写作,另一节是由高二英语教师徐文玥主讲的概要写作。

郭永仪老师这节课的话题为“How to make your opinions more convincing?” 学生在以往写作中,总是天马行空的胡诌观点,难以真正说服读者。这节课的目的在于让学生提出的观点更有说服力。这节课开始,郭老师给学生阅读了一篇很有代表性的观点鲜明的文章“Friendship online”, 这篇文章有个副标题“The Internet harms friendships”,副标题直接亮出了作者的观点。文章共5段,首段一句话引出观点,末尾段对全文进行总结,中间三段每一段都巧妙地运用了不一样的论证方式,郭老师引导学生找出中间三段的主旨句和论证方式,最终总结出了观点性文章的写作框架,即——提出观点;给处理由(引用专家的话/举例子/引用名人的故事);总结。老师讲完,给了学生15分钟的时间写作,写完之后,老师选出几篇作文,用实物展台展出,改出作文中的问题。作文中出现的问题是学生们在写作时会出现的共性问题,因此,最后的改错环节可帮助全体学生成长与提高。

徐文玥老师这节课的话题为“概要写作”。开头,她解释了何为概要写作和如何进行概要总结。然后,又列出三种文章体裁(记叙文、说明文、议论文)的文章结构。本节课,徐老师重点讲述了“说明文”的概要写作。她给学生提供了一篇有趣的说明文,该篇文章结构清晰,徐老师引导学生找出每段的关键信息,并指导学生找出文本框架(这篇文章首段是对“workaholics”工作狂的定义,第二段讲述的是造成对此现象“原因”,第三段的该现象造成的“结果”,末尾段提出了解决方法)。文章中的关键信息和框架是学生概要写作时所不可或缺的。接着,她提出概要写作的方法“paraphrase”,即同义句改写。同义句改写中,徐老师列出许多改写方法,例如,1.换substitute。换同义词synonym和同根词same-rooted words。用抽象词abstract words概括分散的同类单词。2.改change。改变句子语序order ,改变句子语态voice ,

改变人称代词personal pronoun ,或者使用引语quotation。3.并combine,使用并列句或复合句a compound or complex sentence(例如:定语从句attributive clause,名词性从句nominal clause,状语从句adverbial clause等)。接下来,徐老师对于改写句子进行了示范,然后,让学生们自己动手操作。公开课末尾,徐老师对本节课进行了总结。

新高考英语将考查两篇作文,一篇为应用文,另一篇则极大概率地会考察概要写作。此次树人高中英语组开设的这两节公开课为新高考英语写作提供了方向和指导。

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郭永仪老师上课中

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徐文玥老师上课中

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听课现场

 

 

 


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